现在的美术教学从小学到高中到大学，到底要培养什么样的人才，从教师到学生心中无数，东张西望，美学的标准很模糊。
如今文化课不好的学生，家长都让去考美术院校，以为是个捷径。这无形中已降低了美术院校招牌，亦降低了教授的水平。某教授让儿子考美院，儿子说：你就这么瞧不起我的成绩么！作为美术最高学府，给人的印象怎沦落至此？
中囯画教学本应是一体化教学。须集诗、书、画；文、史、哲于一身，看来是奢侈。如今学校为了扩招，将各科都分割开来。且不说单一化，问题是培养的目标不明确，战略未定，所谓的战术也就跟着错。
在大学三五年所求是一张文凭，只看重文凭的年代，一不留心就被虚假代替。有的学生以为有了文凭出来就是画家，而捧饭碗却很难。其实画家路还很远。
由科班出来的画家，凡是画得好的，基本事实都是背叛或改变了原来美院所教的一套模式，重新调整路数，凭自己的悟性走出来的。
徐悲鸿以西画改造中国画的尝试，作为个人行为是很了不起的。建国六十年来成了美术教学的一种模式，就可悲了，所要培养的仅是形而下的“能”材。素描与模特的教学方法只会使学生越画越死。许多画家离开了对象就沒法画。
中国画传统，重视笔墨精神，以形写神。用以小观大，以大观小，迁想妙得的方法来创作，主要是寄意，而“模特”画法看似科学实不科学，举一例：某校要创作一个英勇救落水儿童的画，便让模特趴在桌檐边做拟似动作，折腾不已，这种创作便可想而知。
有人戏称中央美术学院已变为中央美术技术学院了。而学院宣称的是要培养精英能才，只不知何为“精英”。
美术功能很多。装饰、造型、宣传、卡通，油、国、版、雕无处不能为美术业服务。而美术为谁服务呢？从前口号是“为工农兵服务”“为政治服务”，改革开放以来，就不知为谁服务了。“画为心声”、“明心见性”、“意境”、“格调”已只是茶话。
重新找回中国画的本体是必要的。中国特色文化需要我们从中找出可持续性发展的东西。文人画正是中国画发展的结晶，文人画最大的好处就是体现画家其人。只有个性化才有可能真正的创作繁荣。
徐悲鸿教学方法是不画看不见的。艺术不是科学，一定要用科学二字来证理，那只能见仁见智了。中国画的高明是发明了二度空间，就超越了三度空间的局限，此形式为画家开辟了一个自由的想象天地。比如画黑夜，原本什么都看不到的东西都能画出来，只需加一钩月儿让人去意会，这主观的艺术之理比之西方的客观之理应是更“科学”的方法。
学画，兴趣应是最大的动力。学校到处扩招学生，双方有压力，看似繁荣，实是盲目，几十个学生挤在一个教室“一锅煮”，优秀的也泡汤了。
严羽诗论说：“诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书多穷理而不能极其至。”诗画本是一家。设美术学校，应培养学生为兴趣而学，为思想而学，因材施教。现在学校最多只是为社会设一美术职业而已。
“为什么而画画？怎么画？画画为什么？”很少有人去坐究了。“聪明”的学生想的却是“工夫在画外”，怎样去找关系，走后门，获得文凭，上网摘抄也能过关，心思多在怎样成名赚钱，浸染社会习气，钻研在“打造”。这不能不说与师德也有关。
子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”为己是修养正身，如借画画来献媚，讨好别人，有才的会变成歪才。
与其说是学生的问题，不如说是教师的问题；与其说是教师的问题，不如说是教学大纲和体制的问题。而教学的问题又是与美术界的大环境分不开的。不说也罢。
如果今天真有学画青年坐得住冷板凳，多问几个为什么，多下一点呆工夫，让一着，退一步，其实是大聪明人。一张纸就是一个宇宙，发迹与不发迹不是当下考虑的。
我们已浪费了太多的时间，走了太多弯路。如果一千人中有一百个是明白的，那么只有一两个能做到就不错了。
古诗共勉：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
刘二刚
刘二刚先生1947年生于江苏镇江。祖籍天津。1959年开始从事美术工作。画过广告、布景、油画像等。1966-1977年投入宣传画、连环画、漫画、文学插图创作。1978年进镇江中国画院开始专业国画创作。1979-1985年补读十年书。游历五岳诸名胜；寻访古代文化遗址，得写生稿和笔记五十余本。作书法和诗词。1986-1991年研究中国画论，比较中西文化。先后在江苏省美术馆、北京中国画研究院举办个人画展。参加南斯拉夫中国现代绘画展、韩国现代中国画代表作家展、美国现代中国画家小品展等。随江苏书画代表团赴日本访问。江苏美术出版社出版《刘二刚书画选集》。1992-1996年赴吉隆坡举办个人画展。参加历届中国新文人画展暨研讨会；参加第二届国际水墨画展、张力与表现水墨展以及多种大型学术活动。结集诗文由上海书画出版社出版《庙亭山随笔》；北京荣宝斋出版《二刚国画小品集》；湖北美术出版社出版《二刚漫谈少年学国画》等。结业于中国艺术研究院中国画名家研修班。应江苏省国画院特聘画师。现为南京书画院专业画家、国家一级美术师。
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